Receita para a Mamãe
Ingredientes:
1 Kg de Beijos
1 Dúzias de abraços
1 Canção
5 Xicaras de Gratidão
1 Pitada de minhas travessuras
Modo de Fazer
Levante bem cedo, misture todos os ingredientes, polvilhe com admiração e agradeça a Deus por esta que lhe deu a vida, e diga:
Te amo, minha Mãe!!!
Para deixar a escola ainda mais atrativa para a mamãe nos dias que antecedem o seu dia, vejam algumas sugestões de registros que as crianças podem fazer com auxílio da professora.
Mãos a obra!
Somos todos artesãos dos saberes
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segunda-feira, 26 de abril de 2010
Sugestão de leitura
EDUCAÇÃO – A SOLUÇÃO ESTÁ NO AFETO
Nayara Barrocal*
Sempre! Desde que me conheço como educadora que defendo a bandeira de que onde há educação, deverá haver afeto. Só depois, de algum tempo descobri as sábias e únicas palavras de Paulo Freire que estão muito próximas do meu pensamente – “Onde há educação, há amor.”
Recentemente, li o livro – Educação, a solução está no afeto de Gabriel Chalita e como reflexão para nossa prática pedagógica, sugiro que conheçam o enredo deste livro que trata de uma forma muito sensível dos campos sociais que permeiam o mundo da educação brasileira.
O mesmo, ainda apresenta uma proposta de construção de uma nova realidade educacional, lembrando o papel e o poder que cada um de nós, membro da sociedade que compomos, devemos desempenhar.
“A escola prepara para a liberdade. E ajuda a libertar as vítimas das várias formas de escravidão”. (CHALITA, 2001, p. 71)
Apreciem e depois deixe o seu comentário no blog a respeito do que achou.
Nayara Barrocal*
Sempre! Desde que me conheço como educadora que defendo a bandeira de que onde há educação, deverá haver afeto. Só depois, de algum tempo descobri as sábias e únicas palavras de Paulo Freire que estão muito próximas do meu pensamente – “Onde há educação, há amor.”
Recentemente, li o livro – Educação, a solução está no afeto de Gabriel Chalita e como reflexão para nossa prática pedagógica, sugiro que conheçam o enredo deste livro que trata de uma forma muito sensível dos campos sociais que permeiam o mundo da educação brasileira.
O mesmo, ainda apresenta uma proposta de construção de uma nova realidade educacional, lembrando o papel e o poder que cada um de nós, membro da sociedade que compomos, devemos desempenhar.
“A escola prepara para a liberdade. E ajuda a libertar as vítimas das várias formas de escravidão”. (CHALITA, 2001, p. 71)
Apreciem e depois deixe o seu comentário no blog a respeito do que achou.
A EDUCAÇÃO INFANTIL É REALMENTE IMPORTANTE?
Nayara Barrocal*
Não seria possível falar da relevância da Educação Infantil sem mencionar brevemente alguns aspectos marcantes da sua trajetória. Desta maneira, se torna mais compreensível o trajeto percorrido desde quando esta, era vista como obrigação de instituições geralmente de cunho religioso e tinha um caráter assistencialista. Com isso, atendia as crianças de classes populares, onde a pobreza ou a orfandade imperava.
A história da Educação Infantil está intimamente ligada a história da infância, portanto ambas tem sido a história da marginalização social, cultural, econômica e educativa. As crianças eram vistas como seres sem vontades próprias e viviam em um mudo dos adultos, suas particularidades não eram respeitadas. Fazer parte do mundo era algo alcançado após a etapa infantil, só então eram vistas e entendidas como seres dotados de particularidades.
Diante disso, por muito tempo, se levantaram questionamentos quanto ao comportamento das crianças, nos séculos anteriores ao XX, quando a Educação Infantil ainda não era exercida de forma a contribuir na construção da individualidade de cada um, e estas crianças copiavam os comportamentos dos adultos sem saber de fato, o que estavam desempenhando.
Com os avanços na Educação, o segmento da Educação Infantil ganha espaço e surge a proposta de tornar a criança em um ser imerso num mundo simbólico, em um processo social contínuo e compulsivo de dar e criar sentidos. Neste sentido, a criança passa a ser vista pela ciência, pela história e pela consciência pública como ser único, capaz de pensar, refletir, produzir, construir tendo conhecimento de sua importância para o meio do qual faz parte.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil toda criança que frequentar uma turma de Educação Infantil, dificilmente não terá sucesso na etapa seguinte de escolarização, ou seja, no Ensino Fundamental.É um indispensável percurso a ser traçado pelas crianças em idades específicas por se tratar da mais interessante forma de socialização e escolarização que antecede o Ensino Fundamental. Desta forma, registra-se a sua importância diante da inserção das crianças nestes espaços coletivos de cuidado e educação.
Essa criança, e mais tarde esse adulto, inserido nos mais diferentes ambientes, através das interações com parceiros diversos, vai ter um mundo organizado por regras e códigos, diretamente ligados a um determinado momento e contexto sócio-histórico e aos recursos que dispõe.
Desmitificar a idéia que a educação Infantil é apenas uma etapa de brincar e de socializar deve ser urgente para todos os envolvidos no processo pedagógico. É necessário entender que o espaço que segmento conquistou atualmente frente a toda legislação brasileira, que permeia gradativamente as reformulações das instituições, deve justificar ser a Educação Infantil, a primeira etapa da educação básica. Não pretendo dizer, que a mesma deve formalizar o conteudismo, a imagem antiquada de escolarização, ou mesmo de tecnologias avançadas no contexto de sala de aula, pelo contrário, quero registrar, que este período é o mais propenso para fortalecer os vínculos entre o conhecimento e a aprendizagem, como de fato deve ocorrer, e para isso deve-se contar com um ambiente equilibrado, equipe de profissionais constante formação e apoio constante da família.
Concluindo, a Educação Infantil é de fato muito importante, pois é nesta etapa da vida escolar, que a criança torna-se uma pessoa que reflete a época histórica e o grupo social em que vive, nesse processo, constrói suas características únicas e individuais que levará para toda sua vida!
Referências Bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer CEB n 022/98 aprovado em 17 de dezembro de 1998. Relator – Regina Alcântara de Assis. Brasília, DF, 1998.
CERISARA, A.B. Educar e cuidar – por onde anda a Educação Infantil? Perspectiva, Florianópolis, 1999.
KUHLMANN JR., Educação Infantil e Currículo. Autores Associados. Campinas, 1999.
* Pedagoga com Licenciatura Plena nas Matérias do Magistério (UNEB), Especialista em Educação Infantil (ASSOPESP -UNEB), Pesquisadora na área de Educação Inclusiva e Alfabetização. (www.saberesefazeresnaeducacao.blogspot.com). E-mail nayaraujo2@bol.com.br
Não seria possível falar da relevância da Educação Infantil sem mencionar brevemente alguns aspectos marcantes da sua trajetória. Desta maneira, se torna mais compreensível o trajeto percorrido desde quando esta, era vista como obrigação de instituições geralmente de cunho religioso e tinha um caráter assistencialista. Com isso, atendia as crianças de classes populares, onde a pobreza ou a orfandade imperava.
A história da Educação Infantil está intimamente ligada a história da infância, portanto ambas tem sido a história da marginalização social, cultural, econômica e educativa. As crianças eram vistas como seres sem vontades próprias e viviam em um mudo dos adultos, suas particularidades não eram respeitadas. Fazer parte do mundo era algo alcançado após a etapa infantil, só então eram vistas e entendidas como seres dotados de particularidades.
Diante disso, por muito tempo, se levantaram questionamentos quanto ao comportamento das crianças, nos séculos anteriores ao XX, quando a Educação Infantil ainda não era exercida de forma a contribuir na construção da individualidade de cada um, e estas crianças copiavam os comportamentos dos adultos sem saber de fato, o que estavam desempenhando.
Com os avanços na Educação, o segmento da Educação Infantil ganha espaço e surge a proposta de tornar a criança em um ser imerso num mundo simbólico, em um processo social contínuo e compulsivo de dar e criar sentidos. Neste sentido, a criança passa a ser vista pela ciência, pela história e pela consciência pública como ser único, capaz de pensar, refletir, produzir, construir tendo conhecimento de sua importância para o meio do qual faz parte.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil toda criança que frequentar uma turma de Educação Infantil, dificilmente não terá sucesso na etapa seguinte de escolarização, ou seja, no Ensino Fundamental.É um indispensável percurso a ser traçado pelas crianças em idades específicas por se tratar da mais interessante forma de socialização e escolarização que antecede o Ensino Fundamental. Desta forma, registra-se a sua importância diante da inserção das crianças nestes espaços coletivos de cuidado e educação.
Essa criança, e mais tarde esse adulto, inserido nos mais diferentes ambientes, através das interações com parceiros diversos, vai ter um mundo organizado por regras e códigos, diretamente ligados a um determinado momento e contexto sócio-histórico e aos recursos que dispõe.
Desmitificar a idéia que a educação Infantil é apenas uma etapa de brincar e de socializar deve ser urgente para todos os envolvidos no processo pedagógico. É necessário entender que o espaço que segmento conquistou atualmente frente a toda legislação brasileira, que permeia gradativamente as reformulações das instituições, deve justificar ser a Educação Infantil, a primeira etapa da educação básica. Não pretendo dizer, que a mesma deve formalizar o conteudismo, a imagem antiquada de escolarização, ou mesmo de tecnologias avançadas no contexto de sala de aula, pelo contrário, quero registrar, que este período é o mais propenso para fortalecer os vínculos entre o conhecimento e a aprendizagem, como de fato deve ocorrer, e para isso deve-se contar com um ambiente equilibrado, equipe de profissionais constante formação e apoio constante da família.
Concluindo, a Educação Infantil é de fato muito importante, pois é nesta etapa da vida escolar, que a criança torna-se uma pessoa que reflete a época histórica e o grupo social em que vive, nesse processo, constrói suas características únicas e individuais que levará para toda sua vida!
Referências Bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer CEB n 022/98 aprovado em 17 de dezembro de 1998. Relator – Regina Alcântara de Assis. Brasília, DF, 1998.
CERISARA, A.B. Educar e cuidar – por onde anda a Educação Infantil? Perspectiva, Florianópolis, 1999.
KUHLMANN JR., Educação Infantil e Currículo. Autores Associados. Campinas, 1999.
* Pedagoga com Licenciatura Plena nas Matérias do Magistério (UNEB), Especialista em Educação Infantil (ASSOPESP -UNEB), Pesquisadora na área de Educação Inclusiva e Alfabetização. (www.saberesefazeresnaeducacao.blogspot.com). E-mail nayaraujo2@bol.com.br
HIPERATIVIDADE - PALAVRA DA MODA
HIPERATIVIDADE - PALAVRA DA MODA
Nayara Barrocal*
“Quem é? Ele não para quieto, não constrói aprendizagens facilmente e é altamente impulsivo?” Se você respondeu que conhece alguém assim, não perca a oportunidade e faça a leitura do texto abaixo até o final e descubra alguns caminhos de desvendar a hiperatividade.
Tornou-se modismo, é a palavra da moda, ouvimos muito no mundo atual, falar em hiperatividade nas salas de aulas, nos parques infantis, praças, clubes, consultórios, etc., mas como conceituá-la com melhores informações? Como evitar o pré julgamento dessas crianças? No que diz respeito a aprendizagem, é imprescindível, antes de qualquer coisa diferenciar dificuldades e distúrbios.
As dificuldades podem ser os problemas que interferem no processo de aprendizagem, decorrentes de alguma situação dentro do ambiente escolar, como por exemplo, proveniente da ação do professor, da proposta pedagógica ou ainda de questões familiares. Podem ser inclusive, situações passageiras na vida do aluno.
Já os distúrbios, podem ser uma interferência no processo de aprendizagem, como uma dificuldade em aprender a ler, no processo de aquisição da escrita, na comunicação ou na linguagem oral, sempre estará relacionado com o sistema neurológico da criança.
Atualmente, o termo distúrbio tem sido substituído por transtorno e abrange as dificuldades específicas do aprendizado escolar. Seguem abaixo alguns elementos que caracterizam o TDAH e devem ser observados constantemente por professores e familiares em torno das crianças com as quais mantêm contato constante.
TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é o transtorno neurocomportamental mais comum na infância. Caracteriza-se por desatenção, impulsividades e hiperatividade. Com base nos sinais que a criança apresenta podem ser classificados em três subtipos – predominantemente hiperativo, predominantemente desatento e tipo combinado.
Estudos e pesquisas comprovam que o transtorno é genético. A criança, ao ser diagnosticada com TDAH, há 40% de chance de um dos pais apresentar o distúrbio. Portanto, atenção também com os seus comportamentos enquanto pais, ou mesmo, antes de serem pais.
Os principais fatores implicados nas causas do TDAH são de natureza genética, biológica e psicossocial, o que desmistifica que o transtorno se manifesta apenas, ou na maioria das vezes, em crianças com famílias desestruturadas.
Os especialistas recomendam o diagnóstico precoce e para isso a família precisa estar atenta durante a realização das tarefas, observando como executam atividades do cotidiano como arrumar os brinquedos, como agem numa rua movimentada – são oportunidades de identificar características do TDAH. Existem avaliações específicas aplicadas por um psicopedagogo que indicam o tipo de intervenção mais adequada.
Tudo o que é desconhecido nos remete ao medo, questionamentos, dúvidas, a sociedade age assim também com aquele que apresenta o TDAH. A falta de conhecimento traz consigo a falta do saber lidar e esse é o passo fundamental de todo educador comprometido como o futuro do seu aluno – buscar conhecer para alertar o meio social a que pertence e dessa forma, colaborar para que a própria criança que tem TDAH não se sinta diferente e que cada uma é capaz de aprender no seu ritmo , no seu tempo.
O educador precisa estar preparado a aprender a aprender, pois ele é a alma da escola.
Referências Bibliográficas
HALLOWELL, Edward M. Tendência a distração – identificação e gardenia do distúrbio do deficit de atenção da infância a vida adulta. Rio de Janeiro – Rocco, 1999.
www.psicoativa.com
*Pedagoga com Licenciatura Plena nas Matérias do Magistério (UNEB), Especialista em Educação Infantil (ASSOPESP -UNEB), Pesquisadora na área de Educação Inclusiva e Alfabetização. (www.saberesefazeresnaeducacao.blogspot.com). E-mail nayaraujo2@bol.com.br
Nayara Barrocal*
“Quem é? Ele não para quieto, não constrói aprendizagens facilmente e é altamente impulsivo?” Se você respondeu que conhece alguém assim, não perca a oportunidade e faça a leitura do texto abaixo até o final e descubra alguns caminhos de desvendar a hiperatividade.
Tornou-se modismo, é a palavra da moda, ouvimos muito no mundo atual, falar em hiperatividade nas salas de aulas, nos parques infantis, praças, clubes, consultórios, etc., mas como conceituá-la com melhores informações? Como evitar o pré julgamento dessas crianças? No que diz respeito a aprendizagem, é imprescindível, antes de qualquer coisa diferenciar dificuldades e distúrbios.
As dificuldades podem ser os problemas que interferem no processo de aprendizagem, decorrentes de alguma situação dentro do ambiente escolar, como por exemplo, proveniente da ação do professor, da proposta pedagógica ou ainda de questões familiares. Podem ser inclusive, situações passageiras na vida do aluno.
Já os distúrbios, podem ser uma interferência no processo de aprendizagem, como uma dificuldade em aprender a ler, no processo de aquisição da escrita, na comunicação ou na linguagem oral, sempre estará relacionado com o sistema neurológico da criança.
Atualmente, o termo distúrbio tem sido substituído por transtorno e abrange as dificuldades específicas do aprendizado escolar. Seguem abaixo alguns elementos que caracterizam o TDAH e devem ser observados constantemente por professores e familiares em torno das crianças com as quais mantêm contato constante.
TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é o transtorno neurocomportamental mais comum na infância. Caracteriza-se por desatenção, impulsividades e hiperatividade. Com base nos sinais que a criança apresenta podem ser classificados em três subtipos – predominantemente hiperativo, predominantemente desatento e tipo combinado.
Estudos e pesquisas comprovam que o transtorno é genético. A criança, ao ser diagnosticada com TDAH, há 40% de chance de um dos pais apresentar o distúrbio. Portanto, atenção também com os seus comportamentos enquanto pais, ou mesmo, antes de serem pais.
Os principais fatores implicados nas causas do TDAH são de natureza genética, biológica e psicossocial, o que desmistifica que o transtorno se manifesta apenas, ou na maioria das vezes, em crianças com famílias desestruturadas.
Os especialistas recomendam o diagnóstico precoce e para isso a família precisa estar atenta durante a realização das tarefas, observando como executam atividades do cotidiano como arrumar os brinquedos, como agem numa rua movimentada – são oportunidades de identificar características do TDAH. Existem avaliações específicas aplicadas por um psicopedagogo que indicam o tipo de intervenção mais adequada.
Tudo o que é desconhecido nos remete ao medo, questionamentos, dúvidas, a sociedade age assim também com aquele que apresenta o TDAH. A falta de conhecimento traz consigo a falta do saber lidar e esse é o passo fundamental de todo educador comprometido como o futuro do seu aluno – buscar conhecer para alertar o meio social a que pertence e dessa forma, colaborar para que a própria criança que tem TDAH não se sinta diferente e que cada uma é capaz de aprender no seu ritmo , no seu tempo.
O educador precisa estar preparado a aprender a aprender, pois ele é a alma da escola.
Referências Bibliográficas
HALLOWELL, Edward M. Tendência a distração – identificação e gardenia do distúrbio do deficit de atenção da infância a vida adulta. Rio de Janeiro – Rocco, 1999.
www.psicoativa.com
*Pedagoga com Licenciatura Plena nas Matérias do Magistério (UNEB), Especialista em Educação Infantil (ASSOPESP -UNEB), Pesquisadora na área de Educação Inclusiva e Alfabetização. (www.saberesefazeresnaeducacao.blogspot.com). E-mail nayaraujo2@bol.com.br
segunda-feira, 19 de abril de 2010
Mensagem para todas as Mães
PARA SEMPRE
Carlos Drummond de Andrade
Por que Deus permite
que as mães vão-se embora?
Mãe não tem limite,
é tempo sem hora,
luz que não apaga
quando sopra o vento
e chuva desaba,
veludo escondido
na pele enrugada,
água pura,
ar puro,
puro pensamento.
Morrer acontece
com o que é breve
e passa sem deixar vestígio.
Mãe, na sua graça,
é eternidade.
Por que Deus se lembra
- mistério profundo -
de tirá-la um dia?
Fosse eu Rei do Mundo,
baixava uma lei:
Mãe não morre nunca,
mãe ficará sempre
junto de seu filho
e ele, velho embora,
será pequenino
feito grão de milho.
domingo, 18 de abril de 2010
Sugestões para o Dia das Mães
Dia das Mães tá chegando e nós, educadores queremos sempre inovar, criar oportunidades e atividades criativas que envolvam as crianças e as famílias.
Neste contexto do Dia das Mães, sugiro que façam da semana que antecede a data, uma semana diferente com propostas divertidas como Painel coletivo em forma de coração, Calçada do amor, Jardim do carinho, Muro do Afeto.
Em cada uma destas atividades haverá a integração entre a criança e a mãe durante o desenvolvimento da proposta em sala de aula com a professora da turma, as crianças e as demais mães.
Sugiro que cada dia da semana seja reservado para uma turma diferente, evitando acúmulo de pessoas nos corredores da instituição.
E ao final da semana, na sextta-feira, poderia acontecer a Festa da Família, quando todos os membros poderiam ser homenageados de igual forma através de apresentações teatrais, danças, músicas, brincadeiras.
Seguem acima as fotos.
quarta-feira, 14 de abril de 2010
58 dias para a Copa do Mundo!
O Brasil é um país altamente apaixonado pelo futebol e por tudo que envolva este esporte. Com as crianças, percebemos que esta paixão nacional não tem idade e sabendo da importância que a mídia exerce sobre toda a população é interessante tirar proveito desta promoção que os meios de comunicação dão ao evento mundial. Além disso, o destaque ao esporte, ao patriotismo e ao espírito de competitividade oportunizarão em nossos meninos e meninas de hoje, os nossos adultos cidadãos conscientes de amanhã.
Portanto, segue abaixo modelo de projeto a ser adaptado conforme realidade de suas comunidades escolares. Espero que seja útil.
Rumo ao Hexa!!!!
Projeto Copa do Mundo (para adaptar)
Tema: União das Nações através da Copa do Mundo.
Maternal A – Itália
Maternal B – França
Justificativa
O futebol é uma das maiores paixões do povo brasileiro. Mesmo ganhando ou perdendo as pessoas continuam com a paixão. Quando se fala de Copa do Mundo todos ficam atentos para torcer por seu país, não importa onde está todas as nações se unem e acompanham este grande evento.
Objetivo Geral
O desenvolvimento deste projeto mostrará para o aluno a diferença entre os países, em relação ao modo de se vestir, alimentação e música.
O desenvolvimento deste projeto tem em vista um trabalho interdisciplinar. É possível desenvolver diversos conhecimentos através deste evento, pois o futebol tem um grande espaço em nossa cultura e é preciso lembrar que um evento como a Copa reúne vários países sem a descriminação das diferenças como: raça, religião, classe social etc.
Objetivos Específicos
- Divulgar, valorizar e conhecer as culturas do Brasil, Itália (Mat. A) e França (Mat. B);
- Visualizar danças, músicas, comidas, roupas e pontos turísticos tradicionais de cada país;
- Identificar os países através da bandeira e cores;
- Compreender e Respeitar o trabalho coletivo.
Período de Realização: Março à Agosto 2010.
Apresentação do Projeto: 28/08
Metodologia
- Será usado o laboratório de informática e data show.
- Exibição de fotos dos países e vídeos de futebol.
Passeio do 2º Bimestre
- Visitar um campo de futebol
Temas transversais
Ética: Abordagem da união dos povos através da copa, respeito entre os alunos e as regras, trabalhar o conceito de que nem sempre se vence. Através das derrotas traçamos novas estratégias.
Meio Ambiente: Observar os lugares e as mudanças por causa da copa (enfeites), localizar pontos positivos (torcida) e negativos (sujeira).
Pluralidade Cultural: Verificar se possui costumes dos outros países que nós herdamos. Pesquisar alguns ídolos e montar um painel dos ídolos do futebol da vários países.
Matemática
- Construção de um campo de futebol para localizar as formas geométricas;
- Quantidade de jogadores no campo de futebol.
Língua Portuguesa
- Hino Nacional (confecção do hino com figuras relacionadas às palavras).
Artes
- Criação de um mascote para a sala;
- Reprodução de uma obra de Candido Portinari – Futebol;
- Música Partida de Futebol do Skank;
- Confecção de 1 jogador de futebol do país trabalhado.
Desenvolvimento do Projeto
1ª Atividade
Em um primeiro momento será realizada a seguinte pergunta:
Qual o significado da copa para a família?
Para iniciar o projeto será apresentado o Globo terrestre para mostrar que existem muitos lugares e que cada parte colorida tem um nome, será identificado o Brasil. Após a identificação será mostrada imagens sobre costumes, músicas, comidas e pontos turísticos.
Os alunos irão confeccionar a bandeira do Brasil que ficará exposta na sala (serão identificadas as cores e formas geométricas).
Material: Globo terrestre, 1 papel cartão branco, guache (verde, azul, amarelo, branco).
2ª Atividade
Será realizada uma roda de conversa perguntando para os alunos “O que é futebol?” Cada resposta será anotada para a confecção de um painel.
Após a roda os alunos irão ver vídeos de crianças, personagens e animais jogando bola.
Material: Cartolina, Data show.
3ª Atividade
Através do Globo terrestre os alunos identificarão onde fica a Itália (Mat. A) e França (Mat. B).
Após a localização será confeccionada a bandeira do país que ficará exposta na sala (serão identificadas as formas geométricas e as cores).
Material: Papel Cartão Branco (2), guache (azul, verde, vermelho, branco).
4ª Atividade
Conhecimento das músicas da Itália (Mat. A) e França (Mat. B), momento de muito aprendizado para o conhecimento de um novo ritmo musical.
Material: Som e música.
5ª Atividade
Conhecendo um pouco da cultura da Itália (Mat. A) e França (Mat. B) como costumes, roupas e pontos turísticos. Através de fotos e vídeos.
Material: Data show.
6ª Atividade
Culinária: os alunos irão conhecer um pouco das comidas típicas
- Itália (Mat. A): irá fazer Polenta
Ingredientes
• 2 litros de água
• 1 colher (sopa) de sal
• 2 colheres (sopa) de manteiga
• 400 g de fubá mimoso
Preparo da Receita
Coloque a água para ferver e acrescente o sal e a manteiga. Assim que iniciar a fervura, comece a acrescentar o fubá aos poucos, mexendo sem parar para que não empelote. Colocado todo o fubá, continue a mexer regularmente. Para um perfeito cozimento, o ideal é que a polenta cozinhe por 30 minutos em fogo baixo. Despeje em um refratário e salpique com parmesão, podendo cobrir com o molho de sua preferência.
- França (Mat. B): irá fazer Pão Frances
Ingredientes
½ quilo de farinha de trigo
15 g de fermento para pão
15 g de sal
20 g de açúcar
1 colher (sopa) se margarina
Modo de Preparo
1.Dilua o fermento em um copo de água morna com o açúcar
2.Misture os outros ingredientes
3.Amassa e levante, empurrando a massa para frente, com a palma da mão e dobrando-a sobre si mesma
4.Se for necessário, coloque mais água e mais farinha
5.A massa não deverá grudar nas mãos
6.Deve ficar com aspecto leve e esponjoso
7.Deixe descansar por duas horas
8.A seguir, amasse novamente e prepare o pão, dando-lhe o formato desejado e coloque no tabuleiro untado
9.Se estiver pegajosa, espalhe mais farinha por cima
10.Deixe que ela descanse mais uma hora
11.Aqueça o forno e pincele o pão com água antes de colocá-lo no forno
12.Assar por 40 minutos mais ou menos
7ª Atividade
Passeio para o Campo de Futebol. Os alunos terão um momento de diversão e conhecimento para conhecer como é um campo e o que te nele: grama, trave, riscos no chão, formas geométricas, arquibancada etc.
8ª Atividade
Confecção do campo de futebol os alunos irão pintar a roupa dos jogadores com tinta plástica em pequenos bonecos de plástico. Em uma caixa de terra será plantada sementes de capim para a reprodução do campo.
Material: Caixa de Madeira, semente de capim, boneco de plástico, tinta plástica.
9ª Atividade
Confecção do jogador da Itália (Mat. A) e França (Mat. B). Será desenhado no papel cartão branco e pintado com tinta, cada aluno pintará uma parte do jogador. Para do desenvolvimento da coordenação motora e o trabalho em grupo.
Material: Papel cartão branco (20), guache (amarelo, azul claro, azul escuro).
10ª Atividade
Confecção da bola de futebol: os alunos pintarão a bola de isopor para reproduzir a bola de futebol. Este será um trabalho em grupo, para o desenvolvimento da coordenação motora e da criatividade.
Material: Bola de isopor (2 Grande), guache (preto, branco).
11ª Atividade
Reprodução da obra “Futebol” de Candido Portinari através da colagem dos personagens que aparece na obra, será realizada em papel colorido. Será realizada a obra por ter nascido no Brasil, seus pais eram imigrantes Italianos e viaja para Paris. Reúne os 3 países trabalhados pelo Maternal.
12ª Atividade
Confecção da lembrança: os alunos irão confeccionar uma mini-taça para levar no dia. Os alunos irão confeccionar a base com biscuit colorida e bolinha de isopor. Os alunos desenvolverão o movimento de amassar e a criatividade.
Material: Biscuit colorida (20), Bolinha de isopor (20 Peq. – Ping-Pong).
13ª Atividade
Pesquisa para os pais realizarem com os filhos: será solicitado para os pais que observem e anotem quais são as mudanças nos locais por causa da copa? Se possível tirar uma foto da família ou do aluno em um momento de jogo ou em algum local que tenha objetos de decoração da copa.
Material: Pesquisa dos pais.
14ª Atividade
Reprodução do ponto turístico:
- Canal de Veneza Itália (Mat. A): Desenvolvendo a criatividade e a montagem de uma maquete.
Material: Placa de Isopor (2 Grossa), gel, argila, paisagem.
- Torre Eiffel França (Mat. B): Desenvolvimento da criatividade e da coordenação motora para a montagem com palitos.
Material: Palito de sorvete amarelo (1.000), gliter dourado.
16ª Atividade
Montagem do jogo da memória com a bandeira dos países trabalhados com caixa de leite e barbante.
Material: Caixa de leite (6), barbante, bandeiras (EVA).
17ª Atividade
Recorte de torcedores da copa. Os pais enviarão diversas figuras de torcedores para a montagem da arquibancada para o campo de futebol. Serão trabalhadas as expressões faciais (feliz, triste, gritando).
18ª Atividade
Confecção do Hino Nacional com figuras. Será desenvolvida a linguagem oral e visual através das imagens.
Material: Hino Nacional, Figuras, cola, papel cartão branco (2).
19ª Atividade
Confecção do mascote, os alunos escolheram um mascote para acompanhar durante todo o projeto.
Material: Opções de mascotes.
12ª Atividade
Confecção da lembrança: os alunos irão confeccionar uma mini-taça para levar no dia. Os alunos irão confeccionar a base com biscuit colorida e bolinha de isopor. Os alunos desenvolverão o movimento de amassar e a criatividade.
Material: Biscuit colorida (20), Bolinha de isopor (20 Peq. – Ping-Pong).
13ª Atividade
Pesquisa para os pais realizarem com os filhos: será solicitado para os pais que observem e anotem quais são as mudanças nos locais por causa da copa? Se possível tirar uma foto da família ou do aluno em um momento de jogo ou em algum local que tenha objetos de decoração da copa.
Material: Pesquisa dos pais.
14ª Atividade
Reprodução do ponto turístico:
- Canal de Veneza Itália (Mat. A): Desenvolvendo a criatividade e a montagem de uma maquete.
Material: Placa de Isopor (2 Grossa), gel, argila, paisagem.
- Torre Eiffel França (Mat. B): Desenvolvimento da criatividade e da coordenação motora para a montagem com palitos.
Material: Palito de sorvete amarelo (1.000), gliter dourado.
16ª Atividade
Montagem do jogo da memória com a bandeira dos países trabalhados com caixa de leite e barbante.
Material: Caixa de leite (6), barbante, bandeiras (EVA).
17ª Atividade
Recorte de torcedores da copa. Os pais enviarão diversas figuras de torcedores para a montagem da arquibancada para o campo de futebol. Serão trabalhadas as expressões faciais (feliz, triste, gritando).
18ª Atividade
Confecção do Hino Nacional com figuras. Será desenvolvida a linguagem oral e visual através das imagens.
Material: Hino Nacional, Figuras, cola, papel cartão branco (2).
19ª Atividade
Confecção do mascote, os alunos escolheram um mascote para acompanhar durante todo o projeto.
Material: Opções de mascotes.
Observação: Esse projeto não é de minha autoria, retirei da Comunidade do Orkut `Projetos para Educação Infantil, tendo como a colaboradora que postou o Projeto
Deborah"
Portanto, segue abaixo modelo de projeto a ser adaptado conforme realidade de suas comunidades escolares. Espero que seja útil.
Rumo ao Hexa!!!!
Projeto Copa do Mundo (para adaptar)
Tema: União das Nações através da Copa do Mundo.
Maternal A – Itália
Maternal B – França
Justificativa
O futebol é uma das maiores paixões do povo brasileiro. Mesmo ganhando ou perdendo as pessoas continuam com a paixão. Quando se fala de Copa do Mundo todos ficam atentos para torcer por seu país, não importa onde está todas as nações se unem e acompanham este grande evento.
Objetivo Geral
O desenvolvimento deste projeto mostrará para o aluno a diferença entre os países, em relação ao modo de se vestir, alimentação e música.
O desenvolvimento deste projeto tem em vista um trabalho interdisciplinar. É possível desenvolver diversos conhecimentos através deste evento, pois o futebol tem um grande espaço em nossa cultura e é preciso lembrar que um evento como a Copa reúne vários países sem a descriminação das diferenças como: raça, religião, classe social etc.
Objetivos Específicos
- Divulgar, valorizar e conhecer as culturas do Brasil, Itália (Mat. A) e França (Mat. B);
- Visualizar danças, músicas, comidas, roupas e pontos turísticos tradicionais de cada país;
- Identificar os países através da bandeira e cores;
- Compreender e Respeitar o trabalho coletivo.
Período de Realização: Março à Agosto 2010.
Apresentação do Projeto: 28/08
Metodologia
- Será usado o laboratório de informática e data show.
- Exibição de fotos dos países e vídeos de futebol.
Passeio do 2º Bimestre
- Visitar um campo de futebol
Temas transversais
Ética: Abordagem da união dos povos através da copa, respeito entre os alunos e as regras, trabalhar o conceito de que nem sempre se vence. Através das derrotas traçamos novas estratégias.
Meio Ambiente: Observar os lugares e as mudanças por causa da copa (enfeites), localizar pontos positivos (torcida) e negativos (sujeira).
Pluralidade Cultural: Verificar se possui costumes dos outros países que nós herdamos. Pesquisar alguns ídolos e montar um painel dos ídolos do futebol da vários países.
Matemática
- Construção de um campo de futebol para localizar as formas geométricas;
- Quantidade de jogadores no campo de futebol.
Língua Portuguesa
- Hino Nacional (confecção do hino com figuras relacionadas às palavras).
Artes
- Criação de um mascote para a sala;
- Reprodução de uma obra de Candido Portinari – Futebol;
- Música Partida de Futebol do Skank;
- Confecção de 1 jogador de futebol do país trabalhado.
Desenvolvimento do Projeto
1ª Atividade
Em um primeiro momento será realizada a seguinte pergunta:
Qual o significado da copa para a família?
Para iniciar o projeto será apresentado o Globo terrestre para mostrar que existem muitos lugares e que cada parte colorida tem um nome, será identificado o Brasil. Após a identificação será mostrada imagens sobre costumes, músicas, comidas e pontos turísticos.
Os alunos irão confeccionar a bandeira do Brasil que ficará exposta na sala (serão identificadas as cores e formas geométricas).
Material: Globo terrestre, 1 papel cartão branco, guache (verde, azul, amarelo, branco).
2ª Atividade
Será realizada uma roda de conversa perguntando para os alunos “O que é futebol?” Cada resposta será anotada para a confecção de um painel.
Após a roda os alunos irão ver vídeos de crianças, personagens e animais jogando bola.
Material: Cartolina, Data show.
3ª Atividade
Através do Globo terrestre os alunos identificarão onde fica a Itália (Mat. A) e França (Mat. B).
Após a localização será confeccionada a bandeira do país que ficará exposta na sala (serão identificadas as formas geométricas e as cores).
Material: Papel Cartão Branco (2), guache (azul, verde, vermelho, branco).
4ª Atividade
Conhecimento das músicas da Itália (Mat. A) e França (Mat. B), momento de muito aprendizado para o conhecimento de um novo ritmo musical.
Material: Som e música.
5ª Atividade
Conhecendo um pouco da cultura da Itália (Mat. A) e França (Mat. B) como costumes, roupas e pontos turísticos. Através de fotos e vídeos.
Material: Data show.
6ª Atividade
Culinária: os alunos irão conhecer um pouco das comidas típicas
- Itália (Mat. A): irá fazer Polenta
Ingredientes
• 2 litros de água
• 1 colher (sopa) de sal
• 2 colheres (sopa) de manteiga
• 400 g de fubá mimoso
Preparo da Receita
Coloque a água para ferver e acrescente o sal e a manteiga. Assim que iniciar a fervura, comece a acrescentar o fubá aos poucos, mexendo sem parar para que não empelote. Colocado todo o fubá, continue a mexer regularmente. Para um perfeito cozimento, o ideal é que a polenta cozinhe por 30 minutos em fogo baixo. Despeje em um refratário e salpique com parmesão, podendo cobrir com o molho de sua preferência.
- França (Mat. B): irá fazer Pão Frances
Ingredientes
½ quilo de farinha de trigo
15 g de fermento para pão
15 g de sal
20 g de açúcar
1 colher (sopa) se margarina
Modo de Preparo
1.Dilua o fermento em um copo de água morna com o açúcar
2.Misture os outros ingredientes
3.Amassa e levante, empurrando a massa para frente, com a palma da mão e dobrando-a sobre si mesma
4.Se for necessário, coloque mais água e mais farinha
5.A massa não deverá grudar nas mãos
6.Deve ficar com aspecto leve e esponjoso
7.Deixe descansar por duas horas
8.A seguir, amasse novamente e prepare o pão, dando-lhe o formato desejado e coloque no tabuleiro untado
9.Se estiver pegajosa, espalhe mais farinha por cima
10.Deixe que ela descanse mais uma hora
11.Aqueça o forno e pincele o pão com água antes de colocá-lo no forno
12.Assar por 40 minutos mais ou menos
7ª Atividade
Passeio para o Campo de Futebol. Os alunos terão um momento de diversão e conhecimento para conhecer como é um campo e o que te nele: grama, trave, riscos no chão, formas geométricas, arquibancada etc.
8ª Atividade
Confecção do campo de futebol os alunos irão pintar a roupa dos jogadores com tinta plástica em pequenos bonecos de plástico. Em uma caixa de terra será plantada sementes de capim para a reprodução do campo.
Material: Caixa de Madeira, semente de capim, boneco de plástico, tinta plástica.
9ª Atividade
Confecção do jogador da Itália (Mat. A) e França (Mat. B). Será desenhado no papel cartão branco e pintado com tinta, cada aluno pintará uma parte do jogador. Para do desenvolvimento da coordenação motora e o trabalho em grupo.
Material: Papel cartão branco (20), guache (amarelo, azul claro, azul escuro).
10ª Atividade
Confecção da bola de futebol: os alunos pintarão a bola de isopor para reproduzir a bola de futebol. Este será um trabalho em grupo, para o desenvolvimento da coordenação motora e da criatividade.
Material: Bola de isopor (2 Grande), guache (preto, branco).
11ª Atividade
Reprodução da obra “Futebol” de Candido Portinari através da colagem dos personagens que aparece na obra, será realizada em papel colorido. Será realizada a obra por ter nascido no Brasil, seus pais eram imigrantes Italianos e viaja para Paris. Reúne os 3 países trabalhados pelo Maternal.
12ª Atividade
Confecção da lembrança: os alunos irão confeccionar uma mini-taça para levar no dia. Os alunos irão confeccionar a base com biscuit colorida e bolinha de isopor. Os alunos desenvolverão o movimento de amassar e a criatividade.
Material: Biscuit colorida (20), Bolinha de isopor (20 Peq. – Ping-Pong).
13ª Atividade
Pesquisa para os pais realizarem com os filhos: será solicitado para os pais que observem e anotem quais são as mudanças nos locais por causa da copa? Se possível tirar uma foto da família ou do aluno em um momento de jogo ou em algum local que tenha objetos de decoração da copa.
Material: Pesquisa dos pais.
14ª Atividade
Reprodução do ponto turístico:
- Canal de Veneza Itália (Mat. A): Desenvolvendo a criatividade e a montagem de uma maquete.
Material: Placa de Isopor (2 Grossa), gel, argila, paisagem.
- Torre Eiffel França (Mat. B): Desenvolvimento da criatividade e da coordenação motora para a montagem com palitos.
Material: Palito de sorvete amarelo (1.000), gliter dourado.
16ª Atividade
Montagem do jogo da memória com a bandeira dos países trabalhados com caixa de leite e barbante.
Material: Caixa de leite (6), barbante, bandeiras (EVA).
17ª Atividade
Recorte de torcedores da copa. Os pais enviarão diversas figuras de torcedores para a montagem da arquibancada para o campo de futebol. Serão trabalhadas as expressões faciais (feliz, triste, gritando).
18ª Atividade
Confecção do Hino Nacional com figuras. Será desenvolvida a linguagem oral e visual através das imagens.
Material: Hino Nacional, Figuras, cola, papel cartão branco (2).
19ª Atividade
Confecção do mascote, os alunos escolheram um mascote para acompanhar durante todo o projeto.
Material: Opções de mascotes.
12ª Atividade
Confecção da lembrança: os alunos irão confeccionar uma mini-taça para levar no dia. Os alunos irão confeccionar a base com biscuit colorida e bolinha de isopor. Os alunos desenvolverão o movimento de amassar e a criatividade.
Material: Biscuit colorida (20), Bolinha de isopor (20 Peq. – Ping-Pong).
13ª Atividade
Pesquisa para os pais realizarem com os filhos: será solicitado para os pais que observem e anotem quais são as mudanças nos locais por causa da copa? Se possível tirar uma foto da família ou do aluno em um momento de jogo ou em algum local que tenha objetos de decoração da copa.
Material: Pesquisa dos pais.
14ª Atividade
Reprodução do ponto turístico:
- Canal de Veneza Itália (Mat. A): Desenvolvendo a criatividade e a montagem de uma maquete.
Material: Placa de Isopor (2 Grossa), gel, argila, paisagem.
- Torre Eiffel França (Mat. B): Desenvolvimento da criatividade e da coordenação motora para a montagem com palitos.
Material: Palito de sorvete amarelo (1.000), gliter dourado.
16ª Atividade
Montagem do jogo da memória com a bandeira dos países trabalhados com caixa de leite e barbante.
Material: Caixa de leite (6), barbante, bandeiras (EVA).
17ª Atividade
Recorte de torcedores da copa. Os pais enviarão diversas figuras de torcedores para a montagem da arquibancada para o campo de futebol. Serão trabalhadas as expressões faciais (feliz, triste, gritando).
18ª Atividade
Confecção do Hino Nacional com figuras. Será desenvolvida a linguagem oral e visual através das imagens.
Material: Hino Nacional, Figuras, cola, papel cartão branco (2).
19ª Atividade
Confecção do mascote, os alunos escolheram um mascote para acompanhar durante todo o projeto.
Material: Opções de mascotes.
Observação: Esse projeto não é de minha autoria, retirei da Comunidade do Orkut `Projetos para Educação Infantil, tendo como a colaboradora que postou o Projeto
Deborah"
Refletir vale a pena !
♥VIDA♥
Mário Quintαnα
A vidα são deveres que nós trouxemos prα fαzer em cαsα.
Quαndo se vê, já são seis horαs!
Quαndo se vê, já é sextα-feirα. . .
Quαndo se vê, já terminou o αno. . .
Quαndo se vê, pαssαrαm-se 50 αnos!
Agorα é tαrde demαis
pαrα ser reprovαdo. . .
Se me fosse dαdo um diα,
outrα oportunidαde,
eu nem olhαvα o relógio.
Seguiriα sempre em frente
e iriα jogαndo, pelo cαminho,
α cαscα dourαdα
e inútil dαs horαs. . .
Dessα formα eu digo,
não deixe de fαzer αlgo que gostα
devido α fαltα de tempo,
α únicα fαltα que terá, será desse
tempo que infelizmente não voltαrá mαis.
Mário Quintαnα
A vidα são deveres que nós trouxemos prα fαzer em cαsα.
Quαndo se vê, já são seis horαs!
Quαndo se vê, já é sextα-feirα. . .
Quαndo se vê, já terminou o αno. . .
Quαndo se vê, pαssαrαm-se 50 αnos!
Agorα é tαrde demαis
pαrα ser reprovαdo. . .
Se me fosse dαdo um diα,
outrα oportunidαde,
eu nem olhαvα o relógio.
Seguiriα sempre em frente
e iriα jogαndo, pelo cαminho,
α cαscα dourαdα
e inútil dαs horαs. . .
Dessα formα eu digo,
não deixe de fαzer αlgo que gostα
devido α fαltα de tempo,
α únicα fαltα que terá, será desse
tempo que infelizmente não voltαrá mαis.
segunda-feira, 5 de abril de 2010
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
OS RCNEI’S E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Nayara Barrocal
Norteia todo o trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil;
Apresenta a Tríade da Educação Infantil: Interligação do Cuidar, Educar e Brincar.
INFÂNCIA AO LONGO DOS TEMPOS
Antigamente a criança não era vista como tal, não tinha particularidades;
Eram consideradas adultas em miniatura;
Atualmente, ainda não possuem os direitos garantidos a não ser nas Leis.
CONCEPÇÃO DE CRIANÇA
Sujeito social e histórico;
Integrante de uma família;
Membro de uma sociedade e de uma determinada cultura.
OS CAMINHOS PERCORRIDOS PELA EDUCAÇÃO INFANTIL
1988 – Constituição Federal;
1990 – ECA;
1996 – LDBEN;
1998 – RCNEI’S.
O QUE MUDOU
ANTES
Assistencialismo;
Espaço seguro.
DEPOIS
Cuidar; Educar;
Brincar;
Proteger;
Compreender.
OBJETIVO DO REFERENCIAL
“Apontar metas de qualidade que contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos a infância, são reconhecidos.” (BRASIL, 1998, p.3, v.1)
ORGANIZAÇÃO DO DOCUMENTO
1. Formação Pessoal e Social e conhecimento de Mundo;
2. Identidade e Autonomia;
3. Eixos Temáticos: Matemática, Música, Movimento, Artes Visuais; Linguagem Oral e Escrita; Natureza e Sociedade
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Desenvolver imagem positiva de si, atuando de forma mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;
Descobrir e conhecer seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo hábitos de cuidados com sua saúde e bem estar;
Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando suas possibilidades de comunicação e interação social;
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente, e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;
Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade;
Proporcionar a criança um ambiente onde ela possa desenvolver em socialização com outras crianças e adultos, contribuindo para reconhecimento do outro e a constatação das diferenças entre as pessoas para o enriquecimento de si próprias;
Conhecer uma educação em direção a autonomia, onde as crianças são consideradas como seres com vontades próprias, capazes e competentes para construir conhecimentos e, dentro de suas possibilidades interiores no meio em que vivem;
Promover o crescimento e desenvolvimento saudável da criança atendendo as necessidades de afeto, alimentação, segurança e integridade corporal e psíquica.
O QUE É IMPORTANTE PARA SER UM PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL?
Afeto pelas crianças;
Formação acadêmica;
Formação continuada;
Olhar atento e curioso;
Professor investigador, pesquisador.
Minha Concepção de Infância
MEU ACRÓSTICO
Indiscutivelmente esta é a etapa de
Nossa vida que nos marca com a
Felicidade descontrolada, com a
Ânsia de descobrir, de conquistar
Naturalmente tudo aquilo que somos
Capazes de sermos quanto humanos
Ilustrando toda chance de
Amar, alegrar, animar...
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